宋兒輕輕歎氣，神透幾分憂慮。

“觀察過程，留為否異常，比如突然變得沉默寡言、緒波動或者頻繁提及某個，比如傑。”

“同時，也注與其互動況，特别與傑、李敏然等關系。”

若所點點頭，但随即又皺起眉頭，“萬願與交流麼辦？擔會直封閉自己。”

因為冉冉幾乎很離開自己卧，扇緊閉門，就像對緊閉門。

宋兒沉片刻後說：“這确實個挑戰。但以嘗試建個秘密信号或号。”

“以跟約定好，當到或需幫助時，以用這個信号來向求助。”

“這樣，即使其成面，也能以引注目方式表達需求。”

睛亮，覺得這個主非常棒，“這樣也好。”

“還，得鼓勵表達自己法，這也非常步。”

宋兒繼續說，“以給提供夠空間時間來表達自己，無論通過繪畫、簡單話語還肢體語言。”

“同時，也保證傾聽理解。”

“現紀還，教會些基本緒詞彙也很，這樣就能更準确表達自己緒狀态。”

但轉，又提問題：“萬還沒法理解呢？”

宋兒沉吟片刻，然後緩緩說：“即便時間沒法理解，但也持續引導。”

“孩子靈像張紙，每次引導都能留刻印記。”

“所以鼓勵分享自己法受，即使這些分享能帶着恐懼或困惑，也讓，聲音被視。”

“以通過簡單常對話來引導，比如，穿、飯等常活動詢問見選擇，鼓勵自己穿、理玩具等等。”

宋兒微微笑，“這培養獨性自信。”

“讓自己獨無，需按照别期望活，這樣就以逐步打破傑裡設隻能聽話屏障。”

“正面反饋鼓勵，都能讓受到自己成就價值，助于增強自識，避免繼續受到傑洗腦蠱惑。”

聽着宋兒建議，漸漸方向。

于邊聽邊記，自決定将這些建議付諸實踐。

“當然，”宋兒微微笑，閃爍着鼓勵芒，“如果覺得自己無法單獨應對或者遇到難以解決問題，以考慮咨詢專業士見。”

說完這麼，宋兒終于茶，長氣，

激着宋兒，“兒，今真謝謝，建議對來說太。”

今僅以專業士對冉冉況進詳盡分析，還慷慨分享許治療寶貴建議，所以也順勢提自己裡法：

“話說，兒，今幫分析這麼，真該麼謝才好。”

“，哈，也對冉冉況些解，所以希望能正式聘請作為冉冉治療師，幫起治療冉冉。”