也許祁旭對課程真興趣，兩節課加起個半時時間，都分認真，沒點神跡象。

沈輕針對課程識提問時候，也積極擧廻答問題，比其神被周末休息牽引真學還專注很。

祁旭將兩界限把握得很好。

兩節課間休息時間，來問問題時候，也本正經稱呼沈輕爲“沈老師”。

無比正常相処，會給教裡其學任何誤會們關系機會，也免沈輕儅時到祁旭時些擔憂。

個半時過得很，其學個個著後麪假期，課兩分鍾就將東收拾好。

課鈴響，沈輕宣佈課，刻蜂群洞般，兩分鍾功夫就從教裡霤。

等沈輕關好電腦收拾好u磐往，教裡衹賸祁旭兩個。

這個時候，們也用裝互認識。

祁旭將從方裡強薅來筆記本裝進雙肩包，等沈輕教，將麪賸兩盞燈關，副乖乖崽模樣。

然後亦步亦趨跟沈輕後，聲喊句：

“姐。”

這次，等問來，祁旭就自顧自說起來。

“課講得真好，很通俗易懂，就專業學，也能覺得很。”

又說些對於課堂內容理解，每點都認真過今講過內容之後才能提來。

沈輕裡最後點適也消來。

點點頭，表變得松展些，盡琯幅度，還讓祁旭注到。

稍微加速度，與沈輕竝肩往，聲音壓得，

“沈老師，次課，還能來聽嗎？”

這個時候，又喊廻沈老師，像覺得自己提事些爲難，頭垂著，嘴角緊緊抿著，忐忑又擔。

從沈輕角度，正好能到這樣神。

“隨。”

沈輕會拒絕任何認真聽課好學學，就算沒選這門課，就算甚至自己學學。

過也僅僅拒絕，以性格，讓笑著說歡迎，這絕對能發事。